有效的减轻学生作业负担和课外培训负担，是党中央根据我国教育事业当前的现状和教育强国要求提出的一项战略性决策。“双减”背景下，具有“乡土属性”的农村小学教师，如何提升教学能力，有效推动“双减”政策能够真正落实，这是一个全社会普遍关注，也是教育部门重点探讨如何解决的问题。

一、“双减”政策下，石塘小学面临的挑战。云和石塘镇中心小学的学生大多由祖父母照顾。由于大多数祖父母因时代限制，没能受到良好的文化教育，他们对辅助孙辈完成课后作业只能不停督促“抓紧做、快快做”。至于“怎么做”则是“瞎子指路”完全没有方向。学生的学业负担既无法得到有效缓解，也难以保证质量。加上资本力量对教育的渗透、家长争夺排名的泛化，加剧了家长的教育焦虑和居高不下的培训成本。农村学生要在落后的“起跑线”上竞争优势，除了时间加汗水，别无他策。因此，农村孩子的学习负担格外沉重。让学生学业负担减下来，让学习质量升上去，这一“减”一“升”，使学校开始深入思考落实“双减”有效的途径。

二、落实“双减”政策，关键在提高教师的教学能力。教学能力是农村小学教师专业发展的核心能力。根据调查，农村教师平均授课科目是2.65门。41.76%的教师被要求跨年级教学。因此，农村小学教师不仅要求在专业上是“多面手”“全褂子”，而且在授课上，必须是传道受业解惑的“高手”和“能人”。教师在学生眼里是无所不能、无所不通、无所不知的，这就需要教师不断加强学习，既要学习丰富的科学文化知识，做一个“知慧型”的老师，更要做学生的良师和益友，用良好的品行影响学生，做一个“表率型”的老师。为此，教师给学生一碗水，教师自己必须得有一桶水。要双减学生负担，不降质量，只能是倒逼老师提高业务能力，提升教学水平。

三、我们的探索与实践。

1、集思广益，聚力攻关。在“双减”政策下，我们学校的教研团队深入开展了“提升课堂教学质量、提高作业设计水平、提高课后服务质量”的“三提”攻关。一直在就家庭作业管理、课后服务和家校沟通等问题上进行集体合作。学校建立了高质量的作业体系设计教研组，加强作业管理，确保作业设计纵横联动的科学性。教研组笃信“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，定期开展培训和交流，激发思想碰撞，不断发现、探索、解决问题。学校通过现场观摩、案例教学、体验式学习、协同学习、项目化学习，与云和县江滨小学教师下乡和海宁市丰士镇中心小学同步课堂等培训方式，有效提升了教师教学能力。

2、注重培训。由于受条件和地理环境的影响，农村学校信息比较闭塞。所以我们把组织老师参加各种教学培训制度化，尽量让每个教师每学期或学年有一至二次培训，以更新其教育观念，改进教学方法，丰富专业知识，提高他们的业务能力。同时，鼓励教师在各自的领域自学、互学、恒学，创新，促使他们不至于是一支燃烧得什么也不剩的蜡烛。我们将乡村生活与教学相结合，将当地文化融入教学，满足农村学生的个性化需求，在提高课堂教学和课后服务的质量上另辟蹊径。例如挖掘文化传统、民间艺术和民间传说，创造具有“地方属性”的课后服务等。

3、整合资源。石塘镇中心小学的一些教师需要跨学科教学，跨学科整合和转移知识，遵循学科逻辑和心理逻辑，从而突破学科壁垒。为此，我们整合资源，不断强化信息技术在教学上的运用。在教学过程中我们尽量增加使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，以激发学生学习兴趣，活跃学生的思维。生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。信息技术的辅助教学，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。同时，科技手段也在很大程度上弥补了教师们跨学科教学能力不足缺陷，可以在一定程度上减轻学生的学业负担。

4、制度支持。“双减”政策实施后，教师工作时间大大延长，舆论压力、心理压力不断增大。在这方面，我校明确了教师的工作时间和保证休息时间，且石塘镇政府则给予了一些财政和人力支持，例如向教师宿舍捐赠空调，以改善设施的保护。健全的制度可以为提高乡村教师的教学能力提供强有力的保障，包括保护教师的权益、优化教师审计制度、赋予教师自主权等。

综上所述，要想提高农村小学教师的教学能力，教师一是必须接受专业的培训，认真研究教学资料;二是必须丰富自己的知识储备，了解学生的思想动态;三是必须采用适当的教学方法，做好课内和课外各方面的工作;四是必须积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。

总之，提升教师的专业素养是一项持久性的工作。我们教师也应该认识到提升自己专业素养的必要性，加深自己对专业知识的理解和把握，拓宽自己的知识面，经常反思与总结。只有这样，我们这股清泉才能常流常新，才能给每个孩子提供源源不断的新鲜水源！“双减”政策才能真正得到落实！( 叶 东、王晓婷 )